[UNE PROF EN FRANCE] Que racontent les manuels scolaires palestiniens ?

Sur la petite fiche de rentrée que l’on fait traditionnellement remplir aux élèves afin de les connaître avant de passer une année avec eux, une de mes élèves de 5^e a écrit, en réponse à la question lui demandant si elle avait un rêve ou une cause qui lui tenait à cœur : « la libération de Gaza ».

Notre Président l’aurait-il entendue ? Au vu de l’évolution de nos rapports diplomatiques, peut-être pourrons-nous prochainement organiser des échanges scolaires entre nos deux pays ? Nos élèves pourront ainsi faire l’expérience de la pédagogie palestinienne, et nos éditeurs pourraient s’inspirer de leurs manuels pour dépoussiérer un peu leurs contenus en s’inspirant de ces fleurons de l’éducation humaniste.

Des manuels palestiniens qui font froid dans le dos...

Un rapport de l’ONG Impact-SE, corroboré en grande partie par un rapport de l’Union européenne de 2021 et une résolution très sourcée de notre Assemblée nationale de 2025, donne des exemples frappants, qui ouvrent un large champ de possibilités. Ainsi, un exercice demande aux élèves de calculer le nombre de martyrs et de blessés lors du massacre de la grotte des Patriarches pour apprendre à utiliser des équations linéaires. La vitesse et l’accélération sont enseignées à travers l’exemple d’une jeune fille utilisant une fronde. Les élèves doivent déterminer la vitesse d’accélération du projectile « si la jeune fille double la vitesse de la fronde, mais que le rayon reste constant ». Dans une référence décontextualisée au conflit, la probabilité est enseignée via un exemple d’Israélien tirant sur des voitures palestiniennes. Les élèves doivent répondre : « Si la probabilité de toucher la voiture au premier tir est de 0,7 et que le colon tire sur dix voitures, quel nombre de véhicules pensez-vous être touchés ? » « Le Manuel – Mathématiques, volume 1, troisième année, pages 9 et 15, enseigne à des enfants âgés de 7 à 8 ans à compter à partir du nombre de martyrs tombés durant la première intifada ou les événements de Gaza en 2014 » (« Proposition de résolution visant à condamner l’éducation à la haine des enfants palestiniens », Assemblée nationale, 22 mai 2025).

Alors, en France, qu’est-ce que cela donnerait ?

On pourrait apprendre les mathématiques en cherchant combien de voitures Kevin et Mathéo feront brûler, le 31 décembre 2025, en donnant les chiffres de 2024 et 2023 et en ajoutant un coefficient d’accroissement de 9 %. Ou faire un peu de trigonométrie en calculant le point d’impact du mortier que Kevin et Mathéo tirent contre la façade du commissariat, en sachant qu’ils en sont distants de 150 mètres et qu’ils ont choisi un angle de 25°.

« Les salaires des fonctionnaires du secteur éducatif de l’Autorité palestinienne, ainsi que ceux du personnel du Centre de développement du programme palestinien ‑ chargé de l’élaboration et de la mise en œuvre des programmes scolaires – sont financés par l’Union européenne, via ses États membres, à hauteur d’environ 220 millions d’euros par an » (ibidem). Ils sont combien, ces gens ? Je n’ai pas une idée très précise du coût de la vie dans les territoires palestiniens ni du nombre de « fonctionnaires du secteur éducatif », mais la somme me paraît énorme. Plusieurs États européens ont annoncé suspendre leur financement. Il était peut-être temps de regarder ce qui était fait avec ces fonds. Cela fait 25 ans que les rapports tombent en pluie continue, chaque année, avec les mêmes griefs…

On nous avait pourtant appris que « gouverner, c’est prévoir ». On nous raconte vraiment n’importe quoi…